2018年4月25日-27日，北京第二实验小学怡海分校、延庆区姚家营小学、长沙怡雅小学、吉首乾城侨心怡海小学在姚家营小学，举行三地四校教学研讨交流活动。

中国教育技术协会学术委员会主任、中央电化教育馆研究员、原中国教育技术协会秘书长刘雍潜教授，北京市教育网络与信息中心研究指导部主任、中国教育技术协会智慧学习工作委员会秘书长覃祖军博士，延庆区政府督学、原延庆区教育信息中心主任贾康生、延庆区科技馆馆长孙晓兵，北京美行思远国际教育科技有限公司北区经理杨明亮、闫洪铭博士参加了本次活动。

4月25日下午，作为活动的开始，北京第二实验小学怡海分校见培炎校长对STEAM教育的内涵、实施原因、实施策略进行深入浅出的解读，让老师们对STEAM教育“是什么？为什么？怎么样？”有了清晰的认识。

他从STEAM是什么开始讲起，对STEAM原形STEM包含的几个学科的作用以及相互关系做了具体解释：Science（科学）是认识和解释自然界的客观规律；Technology（技术）和Engineering（工程）是在尊重客观规律的基础上改造世界，实现控制、利用、解决生产生活中遇到的难题；Mathematics（数学）是工程与技术的基础工具，也是一切学科的基础工具。

因此STEAM教育应该具有综合性、主体性、实践性的特点，是以问题为导向的项目式学习。

他提出，之所以要STEAM研究这个主题，是因为我们要建设一个创新型的国家，这是国家的需要和意志。教育要担负起创新型人才的责任，而创新型的人才需要科学的精神和创新的能力。在教学中需要用问题导向代替结论导向，把学习知识由为了考试变为指向应用和解决难题。

如何在学校实施STEAM，见校长也结合所在学校的实际给出了具体的建议，比如设立STEAM实验班，充分利用学科活动课，充分利用现代信息技术等。初次接触STEAM教育，不用一开始就是很规范的，所有要素都要包含，只要符合问题为导向的项目式学习的都可以。

4月26日上午，北京第二实验小学怡海分校的陈德安老师执教了STEAM研究课《春天奏鸣曲》。通过活动调动学生利用科学课上学习的关于声音的知识解决乐器控制的问题。

美行思远国际教育科技有限公司闫洪铭博士执教了STEAM研究课《神奇的开关》，让学生通过自制开关，理解开关对电的控制。

研讨环节覃祖军主任从教育性、趣味性、主体性、整合性、综合性等方面提出了两节课优势与不足，让老师们明确了STEAM教育要以问题为导向激发学生探究的欲望，发挥学生的主体性，提升创新思维的品质，培养学生提出问题、发现问题的能力。提高学生思维的广度和深度，让孩子带着更多的问题走出课堂。

长沙怡雅小学校长齐艳从基础教育的使命感、把握生本课堂的方向，灵动的课才有生命，才有活力，充分发挥学生的主体性、实践性、创新性是核心的目标发表见解。

姚家营小学副校长赵海波发言中强调课堂教学中引领学生自主学习、体验、交流、合作、发挥学生的主体作用，把主动权交给孩子，引导孩子在创新的路上成长。

贾康生督学指出STEAM教育代表国家教育的一个方向，在课堂教学中将信息技术、互联网+的理念应用到STEAM教育中，教育的核心是让学生学会学习，解决生活中的实际问题从听、看、思、说、做思维的本质上下功夫。

见培炎校长结合两节课再次强调STEAM教育的核心是综合性、主体性、实践性，是以问题为导向的项目式学习。教师要重视不确定性的研究，重视培养学生的全面发展。并且强调项目式学习中核心问题要非常明确，比如这两节课，核心问题都是“控制”，一节课是音乐的控制，一节课是电的控制，只有明确了项目式学习的核心问题才能取得好的效果。 

4月27日上午，怡雅小学陶玉龙老师执教STEAM研究课《建高塔》。通过利用上小下大水瓶搭建又高又稳的塔，让学生体验重心对塔的影响。

吉首小学刘小凤执教STEAM研究课《桥的世界》。让学生分组查找资料，展示文学作品中的桥。

姚家营小学马骁、张倩倩、张建勋执教STEAM研究课《春天来了》。由三位老师合作，让学生通过读春天的古诗、唱春天的古诗、画春天的古诗，加深学生对古诗意境的理解。

刘雍潜教授认为STEAM为电教技术、课程、教学管理达到无缝连接，成为一个整体提供了新思路。点评时肯定了三节课都是面向学生为中心，重视学生自主研究，重视发表意见和见解的优点，提出STEAM教育主要通过课堂教学实施，要把充分利用信息手段，紧密结合课程教材，深入研究多学科融入，把问题还源于生活作为未来的努力方向。

延庆区科技馆馆长孙晓兵从结合优质、均衡、开放、特色开展课外教育与校外教育，在落实10%综合实践活动中如何使科学走在前列，利用有效的方法手段为教学服务，提升学生的获得感发表见解。

辛红利校长就结合STEAM教育研究如何抓教师队伍，如何抓教师的基本素养开展好小班化教学，提升学生素质发表意见。

见培炎校长肯定了两天的收获，鼓励老师要追求自己的专业性，思考发展的可能性。并结合五节研究课，就老师如何把握住生本课堂、如何进行项目式学习设计提出了努力的方向。特别强调项目式学习也要重视读懂教材这个最古老的问题，只有明白到底要解决什么问题，才能面对学生的生成。

通过这三天的研讨交流活动，老师们相互借鉴，相互启发，再加上顶级专家的引领，对STEAM教育是什么、为什么加深了理解，对于怎么做也有了更多的想法。